Jerome Bruner
Jerome Bruner , na íntegra Jerome Seymour Bruner , (nascido em 1 de outubro de 1915, Nova York, Nova York, EUA - falecido em 5 de junho de 2016, Nova York, Nova York), psicólogo e educador americano que desenvolveu teorias sobre percepção, aprendizagem, memória e outros aspectos de conhecimento em crianças pequenas que teve uma forte influência no sistema educacional americano e ajudou a lançar o campo da psicologia cognitiva.
O pai de Bruner, um fabricante de relógios, morreu quando Bruner tinha 12 anos. Bruner estudou na Duke University em Durham, Carolina do Norte (B.A., 1937), e então em Universidade de Harvard , onde recebeu um doutorado em psicologia em 1941. Depois de servir como especialista em guerra psicológica para o Exército americano durante a Segunda Guerra Mundial, Bruner retornou a Harvard em 1945, onde se tornou professor de psicologia (1952). De 1960 a 1972, ele também dirigiu o Centro da Universidade para Cognitivo Estudos. Ele deixou Harvard para se tornar professor de psicologia experimental na Universidade de Oxford (1972–80). Mais tarde, ele ensinou no Nova Escola de Pesquisa Social , Nova York e na Escola de Direito da Universidade de Nova York.
Os estudos de Bruner ajudaram a introduzir o conceito de estágios de desenvolvimento da cognição de Jean Piaget na sala de aula. Seu livro muito traduzido O Processo de Educação (1960) foi um poderoso estímulo ao movimento de reforma curricular do período. Nele, ele argumentou que qualquer assunto pode ser ensinado a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento, se for apresentado de maneira adequada. De acordo com Bruner, todas as crianças têm curiosidade natural e um desejo de se tornarem competentes em várias tarefas de aprendizagem; quando uma tarefa apresentada a eles é muito difícil, entretanto, eles ficam entediados. Um professor deve, portanto, apresentar trabalhos escolares em um nível que desafie, mas não sobrecarregue o estágio de desenvolvimento atual da criança. Além disso, a tarefa é mais bem apresentada dentro de uma estrutura de interação estruturada entre o professor e a criança, que faz uso e se baseia nas habilidades que a criança já adquiriu. Essas estruturas, que Bruner se referiu como andaimes, facilitar aprender, limitando as escolhas da criança, ou graus de liberdade, no processo de aprendizagem a um domínio gerenciável. Além disso, ele defendeu o currículo em espiral, no qual as matérias são ensinadas aos alunos ano após ano em níveis crescentes de complexidade. Bruner desenvolveu um currículo de ciências sociais que foi amplamente utilizado durante as décadas de 1960 e 1970. Ele também estudou a percepção em crianças, concluindo que os valores individuais das crianças afetam significativamente suas percepções.
Bruner publicou extensivamente. Suas outras obras importantes incluem Mandato do povo (1944), Um Estudo de Pensamento (1956, com Jacqueline J. Goodnow e George A. Austin), Sobre saber: ensaios para a mão esquerda (1962), Em direção a uma teoria de instrução (1966), Processos de crescimento cognitivo: infância (1968), A Relevância da Educação (1971), Comunicação como linguagem (1982), Conversa de criança (1983), Mentes reais, mundos possíveis (1986), Atos de Significado (1990), A Cultura da Educação (mil novecentos e noventa e seis), Observando a lei (2000), e Fazendo histórias: direito, literatura, vida (2002).
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