Outro

Teoria de Piaget

O psicólogo suíço Jean Piaget fez o intelectual funcionamento dos adultos como o fenômeno central a ser explicado e queria saber como um adulto adquiriu a capacidade de pensar logicamente e de tirar conclusões válidas sobre o mundo a partir das evidências. A teoria de Piaget baseia-se na noção fundamental de que a criança se desenvolve por meio de estágios até chegar a um estágio de pensamento que se assemelha ao de um adulto. Os quatro estágios dados por Piaget são: (1) o estágio sensório-motor desde o nascimento até 2 anos, (2) o estágio pré-operacional de 2 a 7 anos, (3) o estágio concreto-operacional de 7 a 12 anos, e (4) o estágio das operações formais que caracteriza o adolescente e o adulto. Um dos pressupostos fundamentais de Piaget é que o crescimento intelectual inicial surge principalmente das interações da criança com objetos no meio Ambiente . Por exemplo, Piaget acreditava que uma criança de dois anos que repetidamente constrói e derruba uma torre de blocos está aprendendo que a disposição dos objetos no mundo pode ser invertida. Segundo Piaget, as crianças organizam e adaptam suas experiências com objetos em formas cada vez mais sofisticadas cognitivo modelos que lhes permitem lidar com situações futuras de maneiras mais eficazes. A criança mais velha, por exemplo, que aprendeu o conceito de reversibilidade, será capaz de realizar uma busca inteligente e lógica por um objeto perdido, refazendo etapas, por exemplo, a fim de determinar onde ele ou ela pode ter deixado cair um conjunto de chaves. À medida que as crianças passam por estágios sucessivos de desenvolvimento cognitivo, seu conhecimento do mundo assume diferentes formas, com cada estágio construindo sobre os modelos e conceitos adquiridos no estágio anterior. Adolescentes em estágio final de desenvolvimento, o das operações formais, são capazes de pensar de maneira racional e sistemática sobre hipotético problemas que não estão necessariamente de acordo com sua experiência. A teoria de Piaget é tratada com mais detalhes abaixo nas seções sobre desenvolvimento cognitivo na primeira infância e na infância.

Teoria de aprendizagem

Uma visão teórica mais distintamente americana concentra-se principalmente nas ações da criança, ao invés de suas emoções ou pensamentos. Esse ponto de vista, denominado teoria da aprendizagem, preocupa-se em identificar os mecanismos que podem ser oferecidos para explicar as diferenças de comportamento, motivos e valores entre as crianças. Seus princípios principais enfatizam os efeitos da recompensa e da punição (administrada por pais, professores e colegas) na tendência da criança de adotar o comportamento e os valores dos outros. A teoria da aprendizagem é, portanto, direcionada para as ações abertas da criança, ao invés de estados ou mecanismos psicológicos internos.

Aprender é qualquer mudança de comportamento relativamente permanente resultante de experiências anteriores. Existem dois processos de aprendizagem geralmente reconhecidos: condicionamento clássico e instrumental, os quais usam associações, ou relações aprendidas entre eventos ou estímulos, para criar ou moldar respostas comportamentais. No condicionamento clássico, uma estreita relação temporal é mantida entre pares de estímulos, a fim de criar uma associação entre os dois. Se, por exemplo, um bebê ouvir um tom e um segundo depois receber um pouco de água adoçada na boca, ele fará movimentos de sucção com o sabor doce. Após uma dúzia de repetições dessa sequência do tom seguido da água doce, a criança associa o soar do tom com o recebimento da água adoçada e fará, nas repetições subsequentes, movimentos de sucção até o tom, mesmo sem água com açúcar. entregue.

O condicionamento instrumental ou operante envolve a criação de uma relação entre uma resposta e um estímulo. Se o experimento descrito acima for alterado de forma que, após o som ser ouvido, o bebê seja obrigado a virar a cabeça para a direita para receber a água adoçada, o bebê aprenderá a virar a cabeça quando o som soar. O bebê aprende a relação entre a resposta de virar a cabeça e o recebimento subsequente do sabor doce. Esse conjunto de relações é conhecido como condicionamento instrumental porque a criança deve fazer algo para receber a recompensa; o último, por sua vez, torna a resposta de virar a cabeça do bebê mais provável em ocorrências futuras da situação. Recompensas, como elogios e aprovação dos pais, agem como reforçadores positivos de comportamentos específicos aprendidos, enquanto as punições diminuem a probabilidade de repetição de tais comportamentos. Os cientistas que acreditam na importância desses princípios os usam para explicar a mudança de comportamento das crianças ao longo do desenvolvimento.

Desenvolvimento na infância

Projeto ocorre quando o esperma do homem penetra no parede celular de um ovo da fêmea. O desenvolvimento humano durante as 38 semanas, desde a concepção até o nascimento, é dividido em três fases. O primeiro, o período germinativo, vai desde o momento da concepção até o momento em que o óvulo fertilizado é implantado na parede do útero, um processo que normalmente leva de 10 a 14 dias. Uma segunda fase, que dura da segunda à oitava semana após a concepção, é chamada de período embrionário e é caracterizada pela diferenciação dos órgãos principais. A última fase, da oitava semana até o parto, é chamada de período fetal e é caracterizada pelo crescimento dramático do tamanho do organismo.

O desenvolvimento pré-natal é extremamente rápido; por volta do 18º dia, o embrião já ganhou alguma forma e estabeleceu um eixo longitudinal. Na nona semana, o embrião tem cerca de 2,5 centímetros (uma polegada) de comprimento; rosto, boca, olhos e orelhas começaram a assumir formas bem definidas, e braços, pernas, mãos, pés e até mesmo dedos das mãos e dos pés começaram a aparecer. Os órgãos sexuais, junto com os músculos e a cartilagem, também começaram a se formar. Os órgãos internos têm uma forma definida e assumem alguma função primitiva. O período fetal (aproximadamente do segundo mês até o nascimento) é caracterizado pelo aumento do crescimento do organismo e pela assunção gradual das funções físicas. Por volta da 20ª semana, a mãe muitas vezes pode sentir os movimentos do feto, que agora tem cerca de 20 centímetros de comprimento. Na 32ª semana, o feto normal é capaz de respirar, sugar e engolir e, na 36ª semana, pode mostrar uma resposta às ondas de luz e som. A cabeça do feto é incomumente grande em relação a outras partes do corpo porque o cérebro se desenvolve mais rapidamente do que outros órgãos. O sétimo mês é geralmente considerado a idade mais precoce em que um recém-nascido pode sobreviver sem assistência médica.

O recém-nascido

Por definição, a infância é o período da vida entre o nascimento e a aquisição da linguagem, aproximadamente um a dois anos depois. O recém-nascido médio pesa 3,4 kg (7,5 libras) e tem cerca de 51 centímetros de comprimento; em geral, os meninos são ligeiramente maiores e mais pesados do que as meninas. (O período do recém-nascido cobre os primeiros cinco a sete dias, que o bebê normalmente passa se recuperando do estresse do parto.) Durante o primeiro mês, os bebês dormem por cerca de 16-18 horas por dia, com cinco ou seis períodos de sono alternados com um número semelhante de episódios mais curtos de vigília. A quantidade total de tempo gasto dormindo diminui drasticamente, no entanto, para 9-12 horas por dia aos dois anos de idade e, com a cessação das mamadas noturnas e cochilos matinais e vespertinos, o sono se concentra em um longo período noturno. Os recém-nascidos passam tanto tempo em sono ativo (durante o qual ocorrem movimentos rápidos dos olhos) quanto no sono tranquilo, mas no terceiro mês eles passam o dobro do tempo em silêncio do que no sono ativo, e essa tendência continua (em um ritmo muito mais lento) na idade adulta.

Ao nascer, o bebê exibe um conjunto de reflexos herdados, alguns dos quais servem para sua própria sobrevivência. Um bebê de apenas duas horas de vida normalmente segue uma luz em movimento com os olhos e os pisca ou fecha ao súbito aparecimento de uma luz forte ou um som agudo e repentino próximo. O recém-nascido vai sugar um mamilo ou quase qualquer outro objeto ( por exemplo. um dedo) inserido na boca ou tocando seus lábios. Ele também virará a cabeça em direção a um toque no canto da boca ou na bochecha; esse reflexo o ajuda a entrar em contato com o mamilo para que ele possa mamar. Ele agarrará um dedo ou outro objeto colocado em sua palma. Os reflexos que envolvem sugar e virar em direção aos estímulos têm como objetivo manter o sustento, enquanto aqueles que envolvem fechar os olhos ou retrair os músculos visam evitar o perigo. Alguns reflexos envolvendo os membros ou dedos desaparecem após os quatro meses de idade; um exemplo é o reflexo de Babinski, no qual o bebê dobra o dedão do pé para cima e abre os dedinhos quando a borda externa da planta do pé é acariciada.

O bebê recém-nascido pode virar a cabeça e os olhos na direção e para longe dos estímulos visuais e auditivos, sinalizando interesse e alarme, respectivamente. Sorrir durante a infância muda de significado no primeiro ano. Os sorrisos que os recém-nascidos exibem durante as primeiras semanas constituir o que é chamado de sorriso reflexo e geralmente ocorre sem referência a qualquer fonte ou estímulo externo, incluindo outras pessoas. Por volta dos dois meses, entretanto, os bebês sorriem mais prontamente em resposta ao som de vozes humanas, e no terceiro ou quarto mês eles sorriem facilmente ao ver um rosto humano, especialmente alguém falando ou sorrindo para o bebê. Esse sorriso social, como é chamado, marca o início das respostas emocionais do bebê a outras pessoas.

Cognitivo desenvolvimento

Percepção

A pesquisa mostra a conquista de uma sofisticação perceptiva extraordinária durante os primeiros meses de vida. O feto já está sensível à estimulação de sua pele, principalmente na área ao redor da boca, por volta da oitava semana de desenvolvimento intra-uterino. A julgar por suas expressões faciais quando diferentes substâncias são colocadas em sua língua, os bebês recém-nascidos aparentemente distinguem entre os sabores amargo, salgado ou doce; eles têm uma preferência inata por sabores doces e até preferem uma solução de sacarose ao leite. Os recém-nascidos também podem discriminar entre diferentes odores ou cheiros; bebês de seis dias podem diferenciar o cheiro do seio de sua mãe do de outra mãe.

Muito mais se sabe, no entanto, sobre a capacidade dos bebês de ver e ouvir do que sobre seus sentidos de tato, olfato ou paladar. Durante a primeira metade do ano de vida fora do útero, ocorre um rápido desenvolvimento da visão acuidade , de visão 20/800 (na notação de Snellen) entre crianças de duas semanas para visão 20/70 em crianças de cinco meses e visão 20/20 em cinco anos. Mesmo os recém-nascidos são sensíveis à estimulação visual e atendem seletivamente a certos padrões visuais; eles rastrearão estímulos em movimento com o olhar e podem discriminar entre as luzes que variam em brilho. Eles mostram um perceptível predileção para a visão do rosto humano, e no primeiro ou segundo mês eles são capazes de distinguir entre diferentes rostos prestando atenção às características internas - olhos, nariz e boca. No terceiro mês, os bebês podem identificar suas mães pela visão e podem discriminar algumas expressões faciais. No sétimo mês, eles podem reconhecer uma pessoa específica de diferentes perspectivas - por exemplo, um rosto completo versus um perfil desse rosto. Os bebês podem identificar a mesma expressão facial nos rostos de pessoas diferentes e podem distinguir rostos masculinos de femininos.

Os recém-nascidos também podem ouvir e são sensíveis à localização de uma fonte sonora, bem como às diferenças na frequência da onda sonora. Eles também discriminam entre sons mais altos e mais suaves, conforme indicado pelo reflexo do sobressalto e pelo aumento da frequência cardíaca. Os recém-nascidos também podem discriminar sons de tom mais alto ou mais baixo. Contínuo ao invés de intermitente sons e tons graves, em vez de agudos, são aparentemente os mais calmantes para os bebês.

Mesmo os bebês mostram uma notável sensibilidade aos tons, ao fluxo rítmico e aos sons individuais que, juntos, formam a fala humana. Uma criança pequena pode ser sutil discriminações entre fonemas , que são os sons básicos da linguagem e é capaz de dizer a diferença entre pa, ga e ba. Além disso, crianças com menos de um ano de idade podem fazer discriminações entre fonemas que alguns adultos não podem, porque o particular discriminação não está presente na linguagem adulta. Uma distinção entre ra e la não existe no idioma japonês e, portanto, os adultos japoneses não conseguem fazer essa discriminação. Crianças japonesas com menos de nove meses podem discriminar entre esses dois fonemas, mas perdem essa habilidade depois de um ano porque a língua que ouvem não exige essa discriminação.

Determinantes de atenção

O movimento e os contrastes entre o escuro e o claro tendem a atrair a atenção do bebê. Quando um recém-nascido alerta é colocado em um quarto escuro, ele abre os olhos e olha ao redor em busca de bordas. Se ele vê uma barra preta grossa em um fundo branco, seus olhos se voltam para o contorno e pairar perto dele, em vez de vagar aleatoriamente pelo campo visual. Certas outras qualidades visuais prendem a atenção do bebê de forma mais eficaz do que outras. A cor vermelha é mais atraente do que outras, por exemplo, e objetos caracterizados por curvilinearidade e simetria prendem a atenção do bebê por mais tempo do que aqueles com linhas retas e padrões assimétricos. Sons com a altura e o timbre da voz humana são mais atraentes do que a maioria dos outros; o recém-nascido é particularmente sensível aos tons da voz da mãe, bem como a sons com grande variedade. Essas classes de estímulos tendem a despertar a atenção mais prolongada durante as primeiras 8 a 10 semanas de vida. Durante o terceiro mês do bebê, um segundo princípio, chamado princípio da discrepância, começa a assumir precedência . De acordo com esse princípio, é mais provável que o bebê assista a eventos moderadamente diferentes daqueles a que foi exposto no passado. Por exemplo, no terceiro mês, o bebê desenvolveu uma representação interna dos rostos das pessoas que cuidam dele. Portanto, uma face ligeiramente distorcida - por exemplo. uma máscara com os olhos mal posicionados - provocará mais atenção constante do que um rosto normal ou um objeto que o bebê nunca viu antes. Este princípio de discrepância opera em outras sensoriais modalidades também.