Crítica de livros - Repensando a educação na era da tecnologia
Minha meta para junho: 30 dias, 30 resenhas de livros . O livro de hoje é Repensando a educação na era da tecnologia: a revolução digital e a escolaridade na América , de Allan Collins e Richard (Rich) Halverson. Este livro é uma adição valiosa à mesa de cabeceira de qualquer administrador escolar e deve ser leitura obrigatória em programas de preparação de liderança educacional universitária ou em cursos de história da educação de programas de formação de professores.
O que gostei no livro
Os autores combinam uma perspectiva histórica sobre a escolaridade com uma compreensão apurada do potencial da tecnologia para o presente e o futuro da aprendizagem. Observe a distinção entre escolaridade e Aprendendo . Neste livro, essa distinção é importante. Como os autores dizem desde o início, “é hora de educadores e legisladores começarem a repensar a educação além de escolaridade ”(p. xiv, grifo nosso). Eles também observam que “a maioria das mudanças na maneira como as pessoas adquirem informações estão ocorrendo fora das escolas” (p. 5), e não dentro delas.
Collins e Halverson afirmam que nossa sociedade já fez a mudança de um modelo de aprendizagem de educação para a era da escolaridade universal. Atualmente, vivemos uma nova mudança: uma passagem da escolaridade universal para uma era de aprendizagem ao longo da vida. Isso está resultando em grandes mudanças relacionadas à responsabilidade, expectativas, conteúdo acadêmico, pedagogia, avaliação, localização, cultura e relacionamentos (ver Capítulo 6). Os autores enfatizam que a escola local não será substituída, mas o papel de novas alternativas, como centros de aprendizagem baseados na comunidade, onde alunos e adultos trabalham lado a lado, aprendizagem no local de trabalho, ensino em casa e ensino virtual “nos fará repensar o dominante papel das escolas públicas K-12 ”(pp. 3-4).
Gostei de como os autores dedicaram um capítulo cada um aos argumentos dos entusiastas da tecnologia (Capítulo 2) e dos céticos da tecnologia (Capítulo 3). Embora eles sejam entusiastas de tecnologia admitidos, achei que eles fizeram um ótimo trabalho ao apresentar os argumentos opostos de maneira justa e cuidadosa, especialmente quando se adiciona também no Capítulo 7, que aborda o que podemos ganhar e perder em um novo paradigma educacional. Também gostei da discussão no livro sobre a crescente disparidade entre os tem e a os que não têm . Como observam os autores, “se os educadores não conseguem integrar com sucesso as novas tecnologias ao que significa ser uma escola,. . . os alunos com meios e capacidade irão buscar sua aprendizagem fora da escola pública ”(p. xv). Não estamos falando o suficiente sobre essas questões de justiça social / equidade .
Um dos pontos-chave do livro é que há “incompatibilidades profundas” entre as práticas escolares atuais e as “demandas” das novas tecnologias (p. 6). Significativamente, os autores reconhecem que a tecnologia torna o trabalho dos professores mais difícil: ela exige que os instrutores adquiram novas habilidades, prejudica o modelo de escolaridade uniforme e prejudica a experiência dos educadores em sala de aula (p. 6). Muitos entusiastas de tecnologia - inclusive eu - muitas vezes não prestam atenção suficiente à complexidade e dificuldade do que pedimos aos educadores.
Halverson fez um grande trabalho relacionado a jogos educacionais. Estou feliz que ele e Collins integraram ao longo do livro alguma discussão sobre o enorme potencial das simulações de computador para a aprendizagem de alunos e adultos.
Citações chave
Enquanto os imperativos das tecnologias de aprendizagem da era industrial podem ser pensados como uniformidade, didatismo e controle do professor, as tecnologias de aprendizagem da era do conhecimento têm seus próprios imperativos de customização, interação e controle do usuário. (p. 4)
E
Não vamos consertar a educação consertando as escolas. (p. 142)
E
A aprendizagem não era uma pedagogia viável para a escolarização em massa. . . . A pedagogia dos tutores de computador ecoa o modelo de aprendizagem ao definir tarefas individuais para os alunos e oferecer orientação e feedback enquanto trabalham. (p. 97)
E
Suspeitamos que algum dia ocorrerá às pessoas que essas certificações são mais valiosas do que diplomas de ensino médio, no sentido de que especificam mais precisamente o que uma pessoa pode fazer em alguma área do conhecimento. (p. 88)
Perguntas que tenho depois de ler este livro
- Quantos pais realmente tirarão seus alunos da escola por causa de problemas de aprendizagem? As questões de credenciamento, histórico de afeição pelas escolas locais e / ou questões de cuidado infantil superarão as questões mais abstratas relacionadas ao 'aprendizado?'
- Poderíamos / iremos criar certificados de maestria em outros campos como os que foram desenvolvidos para profissionais de tecnologia da informação? Em caso afirmativo, eles substituirão em algum grau a função de credenciamento que normalmente pertence a instituições secundárias e pós-secundárias?
- Veremos o ressurgimento do modelo de aprendizagem, desta vez facilitado por mentores online, software e / ou simulações?
- Os céticos da tecnologia estão olhando e avaliando os resultados dos alunos relevantes e apropriados? Por falar nisso, são entusiastas da tecnologia?
Avaliação
Este livro foi provavelmente meu livro de tecnologia educacional favorito que li em 2009. Dei uma cópia a Will Richardson quando ele visitou Iowa em dezembro passado e ele gostou também. É um trabalho muito atencioso e criterioso e não posso recomendá-lo o suficiente. Eu conheço Rich Halverson há muito tempo e estou absolutamente encantado em premiar seu livro com 5 marcadores (de 5).
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