Pedagogia
Pedagogia , o estudo de ensino métodos, incluindo os objetivos de Educação e as maneiras pelas quais tais objetivos podem ser alcançados. O campo depende muito da psicologia educacional, que engloba teorias científicas de aprendizagem e, em certa medida, sobre afilosofia da educação, que considera os objetivos e os valores da educação de uma perspectiva filosófica.
Métodos de ensino
O professor e o aluno
No ato de ensinar, há duas partes (o professor e o aluno) que trabalham juntas em algum programa (o assunto) projetado para modificar a experiência e a compreensão dos alunos de alguma forma. É necessário começar, portanto, com observações sobre o aluno, o professor e a matéria para depois considerar o significado da vida em grupo e da escola. Então, será possível considerar os fatores e teorias envolvidos na modificação da experiência e compreensão de uma pessoa. Incluem teorias de aprendizagem em educação, de organização escolar e de classe e de mídia instrucional.
Uma criança entra na escola com pouco ou nenhum aproveitamento na expressão escrita e deixa-a capaz de aprender muito com humanos cultura . Originalmente, pensava-se que esse progresso era apenas uma questão de aprender, memorizar, associar e praticar. O trabalho dos psicólogos revelou, no entanto, que o crescimento dos poderes intelectuais do aluno deve incluir um grande elemento de desenvolvimento em diferentes fases, começando com a simples coordenação sensório-motora; passando para o início da simbolização, ajudado pelo crescimento da linguagem e do jogo; e então para o pensamento lógico, desde que o material seja concreto; e, finalmente, na midadolescência, ao poder de examinar os problemas de maneira abrangente, de apreender sua estrutura formal e de evocar explicações. Com relação à experiência emocional, a criança progride de reações diretas, imediatas e desinibidas para reações mais complexas, menos diretas e mais circunspecto respostas. O crescimento físico da criança é tão óbvio que dispensa comentários. Qualquer tentativa de educar a criança intelectual e emocionalmente e para a ação deve levar em consideração essas características. A educação deve acompanhar o desenvolvimento, não segui-lo e não ignorá-lo. Os componentes do crescimento educacional geral da criança são maturação física e mental, experiência, ensino formal através da linguagem e um desejo do aluno de resolver discrepâncias, anomalias , e dissonâncias em experiência.
O que se exige dos professores é que gostem e sejam capazes de compartilhar com as crianças programas de trabalho concebidos para modificar sua experiência e compreensão. Isso significa tornar a experiência relevante disponível para o aluno no momento certo. O professor deve ser maduro, ter humor com senso de status, ser firme, mas sereno, e ser simpático, mas não excessivamente pessoal. Com turmas numerosas, o professor passa a liderar um grupo, proporcionando situações estimulantes de aprendizagem.
O assunto ensinado também tem uma influência marcante na situação de ensino total. Pode ser convenientemente dividido em grandes títulos de línguas, humanidades, ciências , matemática , e artes . Embora cada grupo de sujeitos tenha algo em comum com os outros em termos das demandas que faz ao pensador, cada área também tem algo bastante específico em seu modo de desenvolvimento. As línguas exigem aprendizagem e produção verbal a partir do trabalho oral, principalmente nas fases iniciais. As humanidades exigem uma compreensão das relações de causa-efeito de conexões imediatas e remotas entre pessoas e instituições e entre os seres humanos e seus meio Ambiente . As ciências exigem indução por experiência, embora dedutivo processos são necessários quando as leis de Ciência são formalizados em termos matemáticos. As humanidades e as ciências dependem da capacidade do aluno de formular hipóteses. A matemática exige a capacidade de abstrair, simbolizar e deduzir. O interesse pelas propriedades formais e estruturais dos atos de contagem e medição é fundamental. As artes e a literatura exigem uma oportunidade bastante livre de explorar e criar.
Grande parte do papel do professor é como líder de grupo, e a vida em grupo da escola e da sala de aula deve influenciar a situação do ensino. A vida em grupo se mostra no dinâmico estrutura da classe, incluindo sua maneira de chegar às decisões do grupo, o hierarquia de seus membros, a existência de cliques e de indivíduos isolados - e em seu moral e resposta geral à escola e ao resto do pessoal. Os alunos também se comportam individualmente sob a influência dos grupos aos quais pertencem. Suas realizações e atitudes estão sujeitas à avaliação do grupo, levando ao apoio ou ostracismo, e eles estabelecem seus padrões de acordo com essas influências.
Em muitas escolas, o intervalo de idades em qualquer classe é de cerca de um ano, e o intervalo estreito contribui para alguma uniformidade na cobertura do assunto. Mas nas escolas rurais de um e dois professores, grupos de crianças podem ser heterogêneo por idade e habilidade, e o modo de ensino tem que lidar com um número de subunidades menores movendo-se em ritmos diferentes. O problema do professor é coordenar o trabalho desses grupos pequenos e diferentes de forma que todos recebam atenção. A atividade criativa livre deve ser praticada por um grupo, enquanto outro recebe instruções mais formais do professor.
O efeito de streaming ou rastreamento, ou seja, selecionar homogêneo grupos por idade e intelectual habilidade - promoveu muita investigação. A prática evoca opiniões extremas, ardente suporte, e vociferante condenação. O caso da uniformidade é que colocar os alunos com seus colegas intelectuais torna o ensino mais eficaz e o aprendizado mais aceitável. O caso contra ela chama a atenção para seus efeitos negativos sobre o moral das crianças nos riachos mais baixos. Essa visão apóia a classe heterogênea com o fundamento de que os mais fortes não são forçados e os mais fracos ganham ao compartilhar com seus companheiros mais capazes. A evidência experimental sobre o problema é diverso .
A escola comunidade está alojado em um complexo físico, e as condições das salas de aula, locais de reunião e áreas de lazer e a existência (ou inexistência) de bibliotecas, laboratórios, salas de artes e oficinas e oficinas desempenham seu papel na eficácia do ensino -situação de aprendizagem. Restrições severas podem ser causadas pela ausência de serviços de biblioteca e laboratório.
As forças sociais imediatamente fora da comunidade escolar também influenciam a situação do ensino. Eles emanam de casa, bairro e grupos sociais mais amplos. O ensino é um compacto entre vários grupos, incluindo professores, alunos e pais, em primeiro lugar, com organizações de jovens e grupos cívicos e às vezes religiosos desempenhando um papel secundário. A subcultura juvenil geral da vizinhança também define padrões e atitudes que os professores devem levar em consideração em seu trabalho.
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