Como as ciências cognitivas podem informar o futuro da educação?

A ciência da aprendizagem está décadas à frente do sistema educacional. Como podemos trazer a educação para o presente?

LINDSAY PORTNOY: Temos essa dicotomia na terra da educação em que temos todas essas belas pesquisas; temos décadas, senão séculos, de pesquisas sobre como as pessoas aprendem - o que é, em última análise, ciência cognitiva. E então temos a prática aplicada do que está acontecendo nas escolas. E há uma tremenda desconexão. Falamos sobre ideias como processamento de informações e você pensa em um computador ou sua mente é uma máquina. Entendemos como as crianças aprendem melhor. Entendemos como as crianças aprendem e todos nós aprendemos por meio da experiência. Isso é ciência cognitiva. As ferramentas socioculturais que temos no mundo ao nosso redor são algo que Lev Vygotsky falou há muitos, muitos anos e se essas ferramentas socioculturais são um iPhone ou um ábaco, isso realmente não importa.



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Portanto, quando você fala sobre como a ciência cognitiva pode informar a educação, descubro que a resposta é simplesmente: temos que realmente olhar para ela e aplicá-la. E então o que isso muitas vezes significa é como levamos esse entendimento para as pessoas que não entendem, que muitas vezes são formuladores de políticas, aqueles que estão determinando as políticas para as escolas. Demonstrando o poder da perseverança ou talvez o que Angela Duckworth chamaria de coragem, que se baseia na ciência cognitiva - permitir que um aluno ou humano aprenda com algo que não teve sucesso na primeira vez e tente novamente. Isso parece diferente do que a escola parece atualmente. Eu sei que existem pessoas como o pessoal do Mastery Transcript Consortium que estão observando como as notas podem ser diferentes, como podemos até avaliar o aprendizado de uma maneira diferente. Existem organizações de educação em todo o país e em todo o mundo que estão observando o que as salas de aula poderiam fazer de diferente.



Por que estamos em dívida com sinos e tempos específicos? Por que não temos iterações mais flexíveis de quais classes e como o aprendizado poderia ser? Por que ainda temos silos de conhecimento? Por que não criamos experiências disciplinares internas em que os alunos aprendem sobre a história da ciência enquanto criam ou constroem algum tipo de estrutura permanente que também exige matemática e comunicação que, em última análise, exigirá escrita. Portanto, acho que a ciência cognitiva é uma base realmente forte para dizer, olhe, nós entendemos como as pessoas aprendem; eles aprendem por experiência. Eles aprendem aplicando vários conceitos e construções ao mesmo tempo, em oposição aos toques do sino, e agora é a hora da matemática.

Há uma desconexão, uma desconexão tremenda, que vejo e com a qual luto na padronização de indivíduos, de alunos, de humanos. Certamente, eu entendo e valorizo ​​o uso de avaliações, mas talvez algo que eu sugerisse ou gostaria de ver mais profundamente sobre o nosso uso de avaliações padronizadas como mecanismos para determinar a eficácia da educação. Então, se houvesse uma parte que eu diria, olha, entendemos que os alunos precisam da oportunidade de ver onde estão lutando e, obviamente, comemorando onde estão tendo sucesso e a oportunidade de revisar e repetir, o teste padronizado não faz isso .
Quando você avalia uma pessoa e determina quem ela é ou quais escolas ela pode ou não frequentar ou quais oportunidades são ou não oferecidas a ela com base em uma experiência que ela teve em um dia que é em grande parte um instantâneo de quem ela é como uma pessoa, acho que isso é muito contra a educação equitativa. E se quisermos realmente nos concentrar em como podemos educar equitativamente todos os alunos, como podemos ser inclusivos em nossa educação, como podemos educar populações diversas e encontrar pessoas onde elas estão para ajudá-las a ter o maior sucesso possível, acho que temos que olhar bem para o nosso uso de testes padronizados e quanta ênfase estamos colocando neles. E em vez de conseguir paus maiores ou talvez cenouras maiores, pense em olhar a aprendizagem de forma diferente, focando mais em formas formativas de avaliação e check-ins enquanto as crianças estão aprendendo.



No livro, falo sobre três aspectos cognitivos da aprendizagem que, novamente, são interdisciplinares. Falo sobre metacognição, autorregulação e epistemologia. Metacognição é saber quando você sabe, e essa é uma qualidade muito importante para todos nós. Mesmo sendo adulto, quando você acessa a internet e quer pesquisar alguma coisa, quero dizer, boa sorte, mas como saber quando você adquiriu o conhecimento de que precisa para ter sucesso? Essa é uma habilidade chamada metacognição. E a maneira como você faz isso por meio da aprendizagem autorregulada quando está planejando, monitorando e avaliando sua aprendizagem à medida que avança no processo, você não mede isso em um teste padronizado. E à medida que você adquire conhecimento, porque usando a metacognição você sabe o que sabe, você também está mudando e evoluindo suas crenças sobre a natureza do conhecimento, que é a epistemologia.

E então o aluno ou qualquer uma de nossas crenças sobre o conhecimento, que é epistemologia, conforme eles mudam de crenças talvez mais ingênuas, que é que sempre há uma resposta correta ou incorreta, para crenças um pouco mais avançadas o que quer dizer que certamente há uma resposta melhor agora, mas sempre há oportunidades para aprender mais. E então eu acho que infundir isso na forma como avaliamos, em vez de ter aquele único benchmark sumativo que muitas vezes proíbe o acesso das pessoas, seria minha sugestão de como poderíamos melhorar a educação.

para ti mesmo seja verdadeiro
  • O campo da educação possui uma riqueza de pesquisas em ciências cognitivas que revelam como as pessoas aprendem, mas a prática aplicada nas escolas mostra uma enorme desconexão.
  • Coisas como sinos escolares, aulas em silos de 'uma hora e uma matéria', notas tradicionais e testes padronizados são recursos de design desatualizados do sistema educacional.
  • Educar equitativamente todos os alunos em diversas populações para ajudá-los a ter o máximo de sucesso possível exigirá que os inovadores da educação coloquem a ciência cognitiva para funcionar no campo e reeducem os formuladores de políticas sobre como seria a escola.
  • Este vídeo é apoiado por sim. cada criança. , uma iniciativa que visa repensar a educação a partir do zero, conectando inovadores em uma missão compartilhada para conquistar uma reforma educacional 'tamanho único'.




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