As crianças sabem o que torna um líder mais do que alguns adultos

Até as crianças entendem que um verdadeiro líder coloca os interesses dos outros em primeiro lugar.

garota levando uma criança mais nova pela mãoCrédito: freestocks.org a partir de Pexels
  • Crianças de 5 anos reconhecem hierarquias sociais e estão cientes quando os outros não contribuem com sua parte justa.
  • As crianças dessa idade consideram alguém um líder apenas quando se sacrificam para alcançar o objetivo comum.
  • 'Líderes' que recebem mais do que dão são considerados inaceitáveis ​​para crianças pequenas.

  • Para alguns, alcançar a liderança é como ganhar o prêmio final, enquanto para outros representa uma oportunidade de ajudar. Um novo estudo em Desenvolvimento infantil descobre que as crianças têm uma opinião muito clara sobre o que constitui um líder, e não tem nada a ver com chegar a uma posição privilegiada. Acontece que crianças de 5 anos entendem os atributos que tornam alguém digno de ser um líder melhor do que muitos adultos, incluindo algumas pessoas poderosas.



    A questão em questão

    crianças sentadas na grama

    Crédito: Graça charlein / Unsplash



    O estudo foi de autoria de pós-doutorado em desenvolvimento cognitivo Maayan Stavans da Universidade da Europa Central em Budapeste, Hungria e psicóloga Gil Diesdruck da Universidade Bar-Ilan em Ramat Gan, Israel.

    As crianças precisam aprender como funcionar socialmente, desenvolvendo um senso do que podem esperar em suas interações com os outros. Ao lidar com um adulto, certamente o adulto assume um papel de liderança. No entanto, em grupos de crianças, também surgem líderes. Os pesquisadores estavam interessados ​​em explorar como as crianças se sentem e o que esperam de seus líderes.



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    Entendemos como isso funciona para adultos com décadas de experiência social. 'Nas hierarquias de liderança', diz o estudo, 'os indivíduos mostram respeito e se submetem livremente àqueles que assumem o comando'.

    Os adultos geralmente aceitam dois tipos de líderes:

    • Líderes autorizados aceitam o poder de dar ordens e tomar decisões por um grupo, e espera-se que os membros do grupo os obedeçam.
    • Os líderes de prestígio recebem benefícios desproporcionais e não se preocupam em comandar os outros.

    O estudo investiga, por outro lado, o que constitui liderança para uma pessoa que ainda não está totalmente socializada e também é provável que seja especialmente pragmática - 'Quem vai me alimentar? Quem me manterá seguro? ' - estágio da vida. As crianças pequenas podem, portanto, servir como uma espécie de tabula rasa através da qual podemos discernir sinais de como os adultos realmente sentir, ou talvez deve sentir, sobre liderança e autoridade.



    O estudo

    configuração de experimentos com brinquedos e tigelas

    Nos experimentos, a pessoa com chapéu é o líder.

    o que a at & t possui

    Crédito: Stavans, et al./ Desenvolvimento infantil

    Os pesquisadores testaram crianças de 5 a 6 anos, em particular por algumas razões. Em primeiro lugar, sabe-se que as crianças dessa idade estão cientes das hierarquias sociais e dos papéis de liderança. Em segundo lugar, eles são capazes de rastrear as contribuições de indivíduos dentro de um grupo e se retirarão de situações em que outros não estejam fazendo sua parte.

    Os pesquisadores realizaram três experimentos. 48 crianças de jardins de infância seculares israelenses locais participaram do primeiro experimento, 40 no segundo e 48 no terceiro. Em todos os experimentos, os participantes foram conduzidos por meio de histórias na tela que apresentavam cenários de parques de diversões explorando:

    • pares, ou díades, de crianças onde um membro era um líder autorizado
    • díades de direitos com um líder de prestígio, ou 'direito'
    • díades igualitárias de crianças co-iguais

    As narrativas da história envolviam a necessidade de contribuir com moedas para ativar os passeios - as crianças recebiam moedas físicas para tornar as contribuições mais tangíveis. As decisões também deveriam ser tomadas em relação a quem iria nos passeios e em quais passeios.

    Às vezes, as crianças podiam influenciar as histórias e também eram apresentadas narrativas 'reais' na tela, nas quais suas reações eram registradas. Para cada história, as crianças avaliaram como de forma justa e eficaz os protagonistas e / ou líderes de uma díade serviram para a realização do objetivo comum daquele grupo.

    Experimento 1

    No primeiro experimento, quando as crianças vivenciaram relacionamentos igualitários, elas esperavam que ambos os membros contribuíssem com um número igual de moedas - apostar mais ou menos do que sua parcela igual era inaceitável. Para díades com líderes, os líderes que contribuíram com mais do que sua parcela igual de moedas foram considerados aceitáveis. Líderes que ofereceram menos foram considerados inaceitáveis. Isso sugere que, para essas crianças, espera-se que os líderes se sacrifiquem por um objetivo comum e que os líderes com direitos não são qualificados para liderar.

    Experimento 2

    A descoberta mais significativa do segundo experimento foi que quando um membro de uma díade foi identificado como um líder - sem o modelo do líder sendo especificado - as crianças presumiram que a pessoa era um líder autoritário, com poder de tomada de decisão e uma medida maior de responsabilidade para atingir os objetivos de uma díade.

    Experimento 3

    Neste experimento, as crianças viram relacionamentos supostamente igualitários em que um membro da díade mantinha mais moedas para si. As crianças consideraram essa pessoa um líder com direito e não ficaram muito satisfeitas com isso.

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    Liderança para os jovens

    'Essas descobertas mostram que as crianças veem os líderes como mais responsáveis ​​(não mais qualificados), em relação aos não-líderes', disse Stavans Universidade Bar-Ilan ,

    Ela acrescenta: 'Como as crianças não foram questionadas sobre tipos familiares de figuras de autoridade, como professores e pais, nem sobre situações em suas vidas cotidianas, suas respostas refletem ideias sofisticadas sobre liderança aplicada a novos protagonistas e situações. Embora impressionante, ainda temos que entender como as crianças pensam que os líderes têm maior responsabilidade, em que ponto eles começam a representar o aumento dos direitos dos líderes (como os adultos fazem!) E como essas representações são dependentes do contexto. '

    Os autores esperam que o estudo possa fornecer alguma orientação para os adultos ao lidar com os jovens sob sua responsabilidade. Primeiro, por serem os líderes que as crianças esperam. Em segundo lugar, o estudo destaca a necessidade de ajudar as crianças que eventualmente começam a transmitir direitos aos líderes a entender que esses direitos são válidos apenas quando são recompensas para um líder cujas responsabilidades foram cumpridas.

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